Pour les parents, les enseignants et les intervenants
Et si certaines difficultés chez les adolescents camouflaient aussi des difficultés de langage?
En tant qu’orthophoniste, j’aide les adultes qui accompagnent des adolescents à mieux comprendre le rôle du langage derrière certaines difficultés scolaires, réponses imprécises ou situations qui les laissent perplexes.
Parce que mieux comprendre le langage ne permet pas seulement d’expliquer une difficulté. Cela change la façon dont on regarde l’adolescent, dont on lui parle et dont on choisit de l’accompagner.
Je partage cette expertise à travers le podcast Bruit de fond, mes conférences et ma pratique clinique en orthophonie.
Changez de fréquence.
Quand quelque chose ne fonctionne pas
Vous voyez que votre jeune éprouve une (ou plusieurs) difficulté(s), sans toujours savoir ce qui l’explique.
Un adolescent semble comprendre, mais n’arrive pas à mettre des mots sur sa pensée. Ses réponses sont vagues, incomplètes ou hors sujet. Les consignes doivent être répétées et accompagnées de support.
Et malgré tous les efforts et les interventions, certaines difficultés persistent.
On peut alors penser à un manque de motivation, d’attention ou d’effort. Pourtant, le langage et l’organisation de la pensée peuvent aussi faire partie de l’explication. Et plus souvent qu’on pense...
Lorsqu’on change de lunette, une réponse vague ne ressemble plus automatiquement à du désintérêt. Une consigne non suivie ne signifie plus nécessairement qu’elle n’a pas été écoutée. Et un adolescent qui se braque peut parfois être un adolescent qui ne parvient pas à expliquer ce qui bloque.
Avant de conclure qu’un adolescent ne veut pas, demandons-nous s’il comprend pleinement ce qu’on attend de lui et s’il parvient à exprimer ce qu’il sait.
Comprendre. Approfondir. Accompagner.
Trois façons de voir ce qui passe inaperçu, d’interpréter autrement ce que vous observez et d’accompagner avec plus de justesse.
Podcast
Des épisodes accessibles, appuyés sur la science, pour interpréter autrement les difficultés et les comportements des adolescents.
Orthophonie
Un accompagnement clinique pour mieux comprendre les difficultés langagières d’un adolescent et leurs répercussions dans son quotidien.
Conférences
Des conférences pour aider les équipes et les milieux à mieux reconnaitre le rôle du langage dans les défis vécus par les adolescents et les adultes.
À propos
Comprendre les adolescents autrement.
Je suis Marie-Philippe Rodrigue, orthophoniste spécialisée auprès des adolescents. J’aide les jeunes et les adultes qui les accompagnent à mieux comprendre ce qui se cache derrière certaines difficultés de langage ou d’apprentissage.
Parce qu’avant de chercher à corriger, je crois qu’il faut prendre le temps d’écouter, d’observer et de considérer ce qui pourrait nous avoir échappé.
Entre les mots, la psychologie et l’enseignement
L’orthophonie s’est rapidement imposée comme une évidence dans mon parcours.
Plus jeune, j’hésitais entre deux avenues : devenir psychologue ou enseigner le français au secondaire.
Puis, j’ai découvert l’orthophonie.
J’y ai retrouvé tout ce qui m’intéressait : le langage, le français, la cognition, la psychologie et la possibilité d’enseigner autrement. Je terminais alors mon baccalauréat en psychologie et je devais choisir entre poursuivre au doctorat ou entreprendre une maîtrise en orthophonie.
J’ai choisi l’orthophonie. Je ne l’ai jamais regretté depuis.
Pourquoi les ados?
Parce qu’ils ont encore beaucoup à découvrir — mais déjà beaucoup à nous apprendre.
Au départ, je pensais travailler auprès des tout-petits. Mes stages m’ont plutôt fait découvrir à quel point j’aimais accompagner les jeunes d’âge scolaire, particulièrement les plus grands et les adolescents.
Avec eux, je peux aller plus loin que les objectifs travaillés pendant une rencontre. Je peux leur expliquer leur fonctionnement, discuter avec eux, écouter leurs idées et réfléchir à leurs besoins. Je peux les voir prendre progressivement leur place dans leur propre démarche.
J’aime les entendre revenir avec une observation, une suggestion ou une envie de travailler sur quelque chose qui compte pour eux.
Cette clientèle exige aussi beaucoup de transparence et de souplesse. Une stratégie peut fonctionner un jour et moins bien le suivant. Une observation peut toucher une corde plus sensible que prévu. Les émotions, la motivation et le désir d’autonomie font partie de la rencontre.
Les adolescents veulent devenir plus autonomes. Mais lorsqu’ils vivent des difficultés d’apprentissage ou de langage, ils ne possèdent pas toujours encore toutes les clés pour l’être.
Je consacre une grande partie de mon travail aux adolescents parce que leurs difficultés deviennent souvent plus discrètes au moment même où les attentes envers eux augmentent. C’est précisément à cette étape qu’ils risquent d’être jugés sur leur effort, leur motivation ou leur attitude, alors qu’une partie de ce qu’ils vivent demeure encore incomprise.
Mon rôle est de les aider à mieux comprendre leur fonctionnement et à construire ces clés avec eux en m’appuyant sur les bases du langage.
Comprendre avant de corriger
Le langage, c’est beaucoup plus que mettre des mots les uns à la suite des autres.
Je crois qu’un adolescent mérite d’être compris avant d’être jugé sur son effort, sa motivation ou son attitude.
Il nous permet de comprendre les nuances, d’organiser notre pensée, d’apprendre, de raconter, de raisonner, de poser des questions et d’exprimer ce que nous savons.
Lorsqu’on saisit toute cette richesse, on ne regarde plus les apprentissages ni la communication avec les adolescents de la même façon.
Pour moi, comprendre avant de corriger, c’est accepter de mettre temporairement de côté nos premières impressions.
Ce n’est pas excuser toutes les difficultés ni retirer les attentes. C’est s’assurer que notre intervention repose sur ce qui se passe réellement — et non uniquement sur ce que nous croyons observer.
C’est écouter et observer. C’est considérer un autre angle. C’est reconnaître que ce qui ressemble à un manque d’effort, de motivation ou d’implication peut cacher une difficulté que nous n’avions pas encore comprise.
C’est aussi accepter que notre première interprétation n’était peut-être pas la bonne.
Quand un jeune est mal compris, l’impuissance se ressent de tous les côtés : chez lui, chez ses parents et chez les adultes qui essaient de l’aider.
Une meilleure compréhension ne règle pas tout. Mais elle permet souvent de poser de meilleures questions et de trouver des solutions plus justes.
Une approche qui s’adapte à la personne
Écouter. Observer. Explorer. Ajuster.
J’arrive toujours à une rencontre avec des idées, mais pas nécessairement avec un scénario clairement établi.
Si une stratégie ne convient pas, je la mets de côté et j’en essaie une autre. Si un jeune arrive avec une préoccupation différente, nous cherchons comment la relier à ses objectifs. Je prends le temps d’observer ce qui fonctionne, ce qui bloque et ce qui mérite d’être abordé autrement.
Mon expérience me permet de m’adapter rapidement, mais je ne prétends pas avoir toutes les réponses. Je crois à la science et à la rigueur clinique. Je crois aussi qu’entre la théorie et la réalité, il faut parfois faire preuve de créativité.
Je veux que les jeunes et les familles se sentent à l’aise, en confiance et libres de dire lorsqu’une approche ne leur convient pas.
« C’était moins plate que je pensais. »
— Le genre de phrase qui me confirme que nous avons déjà franchi une étape importante.Le plaisir crée de la motivation. La confiance permet d’explorer. Et les meilleurs apprentissages sont ceux qui continuent à vivre en dehors de nos rencontres.
Chacun possède une partie du portrait
La réussite repose sur l’adolescent, mais il n’a pas à avancer seul.
L’adolescent demeure le principal acteur de sa démarche. Mais il n’a pas encore toutes les réponses — et il ne devrait pas avoir à porter seul la responsabilité de sa réussite.
Les parents apportent un regard différent. L’école et les autres professionnels en apportent un autre. De mon côté, je peux aider chacun à mieux comprendre ce qu’il observe.
Je suis moi-même mère de deux filles et belle-mère de deux autres. Même avec une formation professionnelle, je sais que nous ne portons pas la même lunette lorsqu’il s’agit de notre propre enfant.
C’est pourquoi la collaboration signifie pour moi beaucoup plus que transmettre un résumé par courriel. Je veux que les parents puissent poser leurs questions, comprendre ce qui se passe et se sentir réellement impliqués, sans avoir à devenir les intervenants de leur jeune.
La réussite repose sur l’adolescent, mais plusieurs personnes peuvent l’aider à construire les conditions dont il a besoin pour avancer.
Pourquoi « Bruit de fond »?
Parce que le langage est partout — au point qu’on finit parfois par ne plus le remarquer.
L’idée du podcast est née à force d’entendre des parents et des enseignants me dire :
Mais comment poser la bonne question lorsqu’on ne sait pas précisément ce qu’on n’a pas compris?
J’ai constaté qu’il existait beaucoup de ressources sur le langage chez les jeunes enfants, mais beaucoup moins sur ses manifestations plus subtiles à l’adolescence.
J’ai alors eu envie d’expliquer ce que j’observais et d’allumer une petite lumière chez le plus grand nombre de personnes possible.
Je ne pourrai pas accompagner individuellement chaque adolescent ni discuter avec chaque adulte qui le côtoie. Mais je peux contribuer à changer la conversation, une explication, un épisode et une conférence à la fois.
Le langage est comme un bruit de fond. Il influence les apprentissages, les relations, les émotions et l’organisation de la pensée. Il est toujours présent, mais nous cessons parfois de l’entendre.
Mon travail, à travers le podcast, les conférences et l’orthophonie, consiste à le ramener à l’avant-plan — pour que nous puissions mieux comprendre avant de conclure.
Ces trois volets se nourrissent mutuellement. Ma pratique clinique fait émerger des questions et des sujets. La préparation du podcast et des conférences m’amène à approfondir la recherche et à vulgariser les connaissances. Ces nouvelles réflexions retournent ensuite dans ma pratique et mes échanges avec les familles et les équipes.
Conférences et formations
Voir ce que les résultats scolaires ne racontent pas.
Vous travaillez auprès d’adolescents et certaines difficultés demeurent difficiles à expliquer? Je collabore avec les équipes-écoles du secondaire, les associations professionnelles et les organismes pour les aider à reconnaître le rôle souvent invisible du langage dans les apprentissages, les comportements et le parcours des élèves.
Parce que comprendre le langage ne change pas seulement notre explication d’une difficulté : cela change notre regard sur l’élève et notre façon d’intervenir.
À travers des exemples concrets, des échanges avec le groupe et les connaissances scientifiques, j’ouvre une fenêtre encore trop souvent oubliée. La fenêtre du langage.
À quel prix l’élève arrive-t-il à ce résultat?
Certaines difficultés ne se voient pas dans une note.
Un élève peut réussir, mais au prix d’efforts considérables. Il peut sembler comprendre, sans parvenir à formuler une réponse précise. Il peut employer un vocabulaire général, passer à côté de certaines nuances ou avoir de la difficulté à organiser sa pensée.
Comme ces manifestations sont plus subtiles qu’une difficulté de prononciation ou qu’un échec scolaire, le rôle du langage passe davantage inaperçu au secondaire.
On peut alors conclure trop rapidement à un manque d’attention, de motivation ou d’effort.
Avant de conclure qu’un élève manque d’effort, il faut regarder ce que son résultat ne raconte pas — et se demander à quel prix il y est arrivé.
Nous demandons de plus en plus d’autonomie aux adolescents. Pourtant, nous oublions parfois de vérifier s’ils possèdent les outils langagiers nécessaires pour comprendre, organiser leur pensée, poser leurs questions et exprimer ce qu’ils savent.
Conférence phare
Langage et apprentissages
Démystifier les défis langagiers qui passent inaperçus au secondaire
Plongez dans le monde complexe, mais ô combien captivant, du langage et découvrez le rôle de premier plan qu’il joue dans les apprentissages des élèves du secondaire.
Dans cette conférence, nous explorons les manifestations encore trop méconnues des difficultés langagières. Nous voyons comment celles-ci peuvent influencer plusieurs aspects du parcours des jeunes, de la réussite scolaire à l’estime de soi.
Au terme de la conférence, les participants comprennent mieux la dynamique qui relie le langage et les apprentissages. Ils repartent également avec une nouvelle grille de lecture et des pistes d’intervention concrètes pour mieux soutenir leurs élèves directement en classe.
Ce que les participants pourront mieux reconnaître
Une nouvelle grille de lecture, applicable directement en classe.
À la fin de la conférence, les participants seront davantage en mesure de :
- Comprendre que le langage dépasse largement la parole et la prononciation.
- Reconnaître certaines manifestations subtiles des difficultés langagières et moduler aisément leurs enseignements en conséquence.
- Faire des liens entre le langage, les apprentissages et l’organisation de la pensée.
- Différencier une difficulté à comprendre d’une difficulté à exprimer ce qui a été compris.
- Regarder au-delà du résultat scolaire ou du comportement apparent.
- Considérer le coût et les efforts nécessaires pour qu’un élève arrive à un résultat.
- Poser diverses questions avant de conclure à un manque d’effort.
- Repartir avec des pistes concrètes à essayer dans leur milieu.
De la science, mais surtout une expérience vivante
Une conférence qui fait participer et réfléchir.
Je crois que la vulgarisation scientifique devient réellement utile lorsqu’elle rejoint ce que les participants vivent sur le terrain.
Je me donne toujours le défi de rendre mes conférences conviviales, accessibles et interactives. J’utilise des exemples concrets, des situations vécues, des questions, de l’humour et des moments de réflexion pour permettre au groupe de participer activement.
Je ne souhaite pas seulement transmettre de l’information. J’aime échanger avec les participants, être témoin des réactions, faire émerger les expériences du groupe et aider chaque participant à nommer ce qu’il retient.
Mon objectif : que les participants repartent avec une autre façon de regarder l’apprentissage des élèves dès leur retour dans leur milieu.
Je veux contribuer à faire du langage une partie incontournable de la conversation sur la réussite et le bien-être des adolescents.
Un format adapté à votre milieu
La conférence peut être offerte telle quelle ou adaptée à votre organisation.
Conférence
Une présentation accessible et dynamique d’environ 90 minutes à 2 heures.
Conférence et atelier
Un bloc plus théorique suivi d’exercices, de discussions ou d’analyse de situations.
Pour préserver l’esprit de groupe, les ateliers sont généralement proposés à des groupes d’environ 20 participants.
Demi-journée ou journée complète
Une formule permettant d’approfondir les notions et de favoriser leur application dans le milieu.
En ligne
Une présentation interactive à distance. Une rediffusion temporaire peut être autorisée selon certaines conditions convenues à l’avance.
En personne
Une présentation directement dans votre milieu? C’est possible. Des frais de déplacement et d’hébergement peuvent s’ajouter selon le lieu.
Des documents, des références ou certaines ressources peuvent être remis aux participants selon le format choisi.
D’autres sujets peuvent être développés
Vous avez un besoin particulier lié au langage à l’adolescence?
Une conférence ou une formation sur mesure peut être développée autour de sujets comme :
Le contenu, les exemples, la durée et le degré d’interactivité peuvent être ajustés en fonction de votre public et de vos objectifs.
Une expertise développée sur le terrain
Orthophoniste spécialisée auprès des adolescents, mon approche s’appuie sur les connaissances scientifiques, mon expérience clinique et les réalités observées auprès des jeunes, des familles et des équipes qui les accompagnent.
Comment organiser une conférence?
Commençons par votre milieu et vos besoins.
- 1
Écrivez-moi en précisant votre organisation, le public visé, le sujet ou le besoin observé et, si possible, la date envisagée.
- 2
Je communiquerai avec vous dans un délai habituel d’une semaine.
- 3
Nous pourrons prévoir un appel exploratoire afin de clarifier vos objectifs, le format, la durée et les particularités de votre milieu.
- 4
Une proposition adaptée vous sera ensuite transmise, incluant les modalités et les honoraires.
Le podcast pour les parents, les enseignants et les intervenants
Mieux comprendre les adolescents à travers la lunette du langage.
Vous accompagnez ou avez des adolescents et certaines difficultés scolaires, réponses ou réactions vous laissent perplexe? Dans Bruit de fond - Le podcast, mon but est de mettre en lumière le rôle trop souvent invisible du langage à l’adolescence.
Pas seulement pour expliquer ce qui bloque, mais pour revisiter certaines situations que vous pensiez déjà comprendre — et porter un regard différent sur les adolescents.
Quand quelque chose vous échappe
Il semble comprendre. Pourtant, quelque chose bloque.
Un adolescent ne trouve pas les mots pour expliquer sa pensée. Ses réponses sont vagues, incomplètes ou hors sujet. Il comprend difficilement certains textes plus complexes. Malgré les stratégies en place, les répétitions et les efforts fournis, les mêmes difficultés reviennent.
On peut alors penser à un manque d’attention, de motivation ou d’effort. Mais si le langage faisait aussi partie de l’explication?
Avec une autre lunette, une réponse imprécise, une question qui ne vient pas ou une réaction qui semble disproportionnée peut prendre un tout autre sens. Et cette nouvelle interprétation peut transformer la manière de questionner, d’expliquer et d’intervenir.
Dans chaque épisode de Bruit de fond, je pars d’une question fréquente, d’une situation observée ou d’un mythe sur les adolescents et le langage. Je croise les connaissances scientifiques et mon expérience clinique en orthophonie pour vous aider à voir les choses d’un autre angle.
Vous y trouverez :
- Des explications accessibles, sans jargon inutile.
- Des pistes pour questionner votre première interprétation d’une situation.
- Une autre façon de reconnaître ce qui peut se cacher derrière certaines réponses ou certains comportements.
- Des liens concrets entre le langage, les apprentissages et le quotidien des adolescents.
- Des épisodes solos, courts et ciblés.
- Dix épisodes par saison.
Mon but est que chaque épisode vous laisse avec une question nouvelle, une nuance ou une autre façon de regarder l’adolescent devant vous.
Vous êtes au bon endroit si…
Vous voulez comprendre avant de conclure — et mieux intervenir ensuite.
Bruit de fond s’adresse aux adultes qui accompagnent des adolescents et qui souhaitent aller au-delà des explications toutes faites.
Aux enseignants, éducateurs spécialisés, orthopédagogues et professionnels scolaires qui cherchent à mieux comprendre certaines difficultés persistantes.
Aux intervenants qui veulent développer une lecture plus nuancée des comportements et des besoins des jeunes.
Aux parents qui sentent que quelque chose échappe à leur compréhension et qui veulent poser un regard différent sur leur adolescent.
Services d’orthophonie
Comprendre ce qui bloque pour mieux avancer.
Votre enfant, votre adolescent ou vous-même en tant qu’adulte rencontrez des difficultés de langage, de lecture, d’écriture ou de mathématiques? En tant qu’orthophoniste, mon mandat est de vous aider à mieux comprendre ce qui se passe, à cibler les besoins prioritaires et à trouver des stratégies adaptées à votre réalité.
Parce que mettre un nom sur une difficulté est utile, mais comprendre comment elle se manifeste et ce qu’elle change au quotidien permet d’agir avec plus de justesse. Mes services sont offerts principalement en télépratique partout au Québec, aux enfants d’âge scolaire à partir d’environ 9 ans, aux adolescents et aux adultes.
Quand les difficultés persistent
Vous voyez les efforts. Pourtant, quelque chose continue de bloquer.
Une consultation en orthophonie peut être pertinente lorsque la personne :
- Comprend difficilement les consignes, les inférences ou le langage figuré.
- Cherche souvent ses mots ou organise difficilement ses explications.
- Omet des informations importantes lorsqu’elle raconte ou décrit une situation.
- Lit lentement ou comprend difficilement ce qu’elle lit.
- Fait de nombreuses erreurs en lecture, en orthographe ou en grammaire.
- Produit des textes courts, peu structurés ou difficiles à comprendre.
- Comprend difficilement le vocabulaire et les concepts mathématiques.
- Ne sait pas quelle opération choisir dans un problème écrit.
- Manque d’autonomie ou se décourage devant les tâches scolaires.
Ces manifestations peuvent avoir des répercussions sur les apprentissages, les devoirs, les examens, la motivation, la confiance en soi et même les relations.
Mon rôle est de vous aider à comprendre ce qui se trouve derrière la difficulté apparente — sans réduire la personne à un résultat scolaire ou à un diagnostic.
Avoir une meilleure compréhension des répercussions du langage permet de poser des attentes plus justes, de choisir des stratégies mieux adaptées, de faciliter la collaboration avec l’école et de redonner à la personne une place active dans sa démarche.
Les difficultés accompagnées
Le langage touche beaucoup plus que la parole.
Mes services peuvent porter sur trois grands domaines.
Langage oral
Compréhension, vocabulaire, recherche de mots, organisation de la pensée, formulation des idées et communication.
Lecture et écriture
Lecture, compréhension de textes, orthographe, grammaire, rédaction et organisation des idées.
Mathématiques
Compréhension du vocabulaire et des concepts mathématiques, résolution de problèmes, procédures et traitement des nombres.
Les demandes peuvent concerner notamment des personnes présentant une dyslexie-dysorthographie, un trouble développemental du langage, un TDAH ou certains autres profils neurodéveloppementaux. Mais pas que. Pas besoin d’avoir un diagnostic précis pour se reconnaître dans certaines manifestations de difficultés.
Chaque demande est toutefois évaluée individuellement afin de confirmer que mes services correspondent réellement aux besoins de la personne.
Une démarche adaptée à vos besoins
Il n’est pas toujours nécessaire d’entreprendre une démarche exhaustive.
Évaluation orthophonique
Pour mieux comprendre les forces et les difficultés, documenter les besoins et recevoir des recommandations adaptées.
L’évaluation peut être complète ou ciblée. Elle peut notamment servir à soutenir la mise en place d’un plan d’intervention ou à orienter les prochaines étapes.
Selon le motif de la demande, une évaluation n’oblige pas forcément à commencer un suivi par la suite.
Accompagnement individuel
Pour développer des connaissances, des habiletés et des stratégies à partir des situations concrètes vécues à l’école, dans les études, au travail ou au quotidien.
Selon la situation, un accompagnement peut parfois commencer à partir d’une évaluation ou d’un rapport déjà réalisé par une autre professionnelle. Cependant, cela n’est pas obligatoire.
Consultation parentale
Pour mieux comprendre les difficultés de son enfant/ado, ajuster certaines interventions à la maison et soutenir le développement de l’autonomie.
Collaboration
Avec les autorisations nécessaires, je peux collaborer avec l’école, l’orthopédagogue, la neuropsychologue ou d’autres professionnels afin d’obtenir un portrait plus global et de favoriser des interventions cohérentes.
Une approche humaine, claire et flexible
Comprendre change déjà beaucoup de choses.
Mon objectif ne consiste pas seulement à identifier une difficulté. Je veux vous aider à comprendre comment elle se manifeste, pourquoi certaines stratégies fonctionnent — ou ne fonctionnent pas — et ce qu’il est possible d’essayer autrement.
Oui, mon approche s’appuie sur les connaissances scientifiques et mon expérience clinique, mais elle part toujours de la personne devant moi : ses besoins, ses priorités, sa façon d’apprendre et sa réalité.
Dans un suivi, le jeune ou l’adulte demeure le principal acteur de sa démarche. Les parents sont considérés comme des partenaires importants, sans avoir à devenir eux-mêmes les intervenants de leur enfant.
On ne repart pas seulement avec des stratégies : on repart avec une lecture plus claire de la situation, des attentes plus justes et une meilleure idée de la prochaine étape.
Deux façons d’être accompagné en suivi
Parcours régulier
Un suivi structuré.
Des rencontres individuelles avec le jeune, accompagnées de rencontres parentales périodiques pour faire le point, répondre aux questions et ajuster les recommandations.
Parcours hybride
Un soutien plus rapproché.
Un accompagnement qui évolue sur deux plans : des rencontres avec le jeune et un soutien plus régulier du parent entre les rencontres.
Le parcours approprié est déterminé avec le client (et sa famille) en fonction des besoins, des priorités et du niveau d’accompagnement souhaité.
Comment commencer?
Vous n’avez pas besoin de savoir exactement quel service demander.
- 1
Remplissez le formulaire de demande de services.
- 2
Nous communiquerons avec vous dans un délai habituel de sept jours afin de mieux comprendre votre demande, de répondre à vos premières questions et de vous expliquer le fonctionnement des services.
- 3
Si la situation semble correspondre à mon champ de pratique, nous déterminerons la forme de service la plus appropriée selon vos besoins : évaluation, suivi ou consultation.
- 4
Nous vous communiquerons ensuite les prochaines étapes en fonction de vos besoins et de vos priorités.
Aucune référence médicale n’est nécessaire. Des reçus pour les assurances sont remis. Les honoraires et les modalités précises vous seront expliqués lors de l’appel de contact, soit avant le début des services.
Prêt à nous parler de votre situation?
Décrivez simplement les difficultés observées et vos principales préoccupations.
Il nous fera plaisir de communiquer avec vous pour vous guider vers la prochaine étape.
Si le formulaire ne s’affiche pas, vous pouvez l’ouvrir dans une nouvelle page.
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